Violencia estructural, género e igualdad

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Violencia estructural, género e igualdad Infocop | 10/12/2012 5:21:00 | Grupo de Trabajo de Psicología e Igualdad de Género Con motivo del 25 de noviembre, Día Internacional contra la Violencia de Género, promovida por el Grupo de Trabajo de Psicología e Igualdad de Género del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, se celebró el pasado 24 de noviembre la Mesa Redonda: Violencia Estructural: Género e Igualdad, en la que intervinieron Esperanza Bosch Fiol, directora del Máster Universitario Políticas de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género de la Universidad de les Illes Balears y Almudena Fontecha López, secretaria para la Igualdad de UGT. La coordinación de la misma estuvo a cargo de Rosa Mª Redondo Granado, vocal de la Junta de Gobierno del COP y responsable del Grupo de Trabajo de Psicología e Igualdad de Género.

Rendimiento académico y autoconcepto en estudiantes de educación secundaria obligatoria según el género

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=4212&cat=62 Rendimiento académico y autoconcepto en estudiantes de educación secundaria obligatoria según el género Infocop | 12/12/2012 5:00:00 | Sandra Costa Ponte y Carmen Tabernero Urbieta Universidad de Córdoba La competencia académica es una de las demandas cognitivas y motivacionales más desafiantes a la que los adolescentes deben enfrentarse a lo largo sus vidas. La importancia de lograr un buen rendimiento académico en este periodo del desarrollo reside en su papel para determinar la carrera universitaria o el módulo profesional al que los adolescentes podrán optar y, consecuentemente, su nivel de empleabilidad y futuro laboral. Por otra parte, los datos indican que hay un elevado número de alumnos que abandonan sus estudios en este periodo (en 2011, un 28% abandonó los estudios antes de finalizar la enseñanza secundaria obligatoria). Es por ello que la investigación está interesada en determinar las variables sociodemográficas (p.ej., sexo) y psicosociales (p.ej., personalidad) que explican y predicen la motivación en el aula (p.ej., un mayor esfuerzo y perseverancia ante el reto de nuevos aprendizajes) y el consiguiente rendimiento académico.